1. Le besoin et l’objet technique 2. Fonctions techniques et cahier des charges 3. Matériaux et évolution des objets 4. Chaîne d’information et chaîne d’énergie 5. Le réseau du collège et l’ENT 6. Les ponts et les ouvrages d’art
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En 5e, la technologie commence par l’analyse d’un objet technique : le besoin auquel il répond, ses fonctions, les matériaux choisis, la façon dont circulent l’énergie et l’information. Chaque évaluation ci-dessous tient sur une copie et se note sur 10.
Fais le sujet sans regarder, puis ouvre la correction juste en dessous. Pour t’entraîner sur papier, prends le PDF : le sujet est en page 1, la correction en page 2.
Évaluation 1 : le besoin et l’objet technique
Situation. Léa veut aller au collège sans prendre le bus. Ses parents hésitent entre un vélo et une trottinette électrique.
- (1 point) Qu’est-ce qu’un besoin ? Donne un exemple tiré de la vie courante.
- (2 points) Parmi ces objets, lesquels sont des objets techniques ? Une pomme, un vélo, un galet, une trottinette électrique, un pont, une branche d’arbre. Justifie en une phrase.
- (3 points) Complète la bête à cornes de la trottinette électrique, puis écris sa fonction d’usage en une phrase.
- (2 points) Donne une fonction d’usage et une fonction d’estime de la trottinette.
- (2 points) Cite deux contraintes que la trottinette doit respecter.
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- Un besoin est un manque ou une envie qu’une personne cherche à satisfaire. Exemples : se déplacer, s’éclairer la nuit, garder ses aliments au frais.
- Objets techniques : le vélo, la trottinette électrique et le pont. L’être humain les a conçus et fabriqués pour répondre à un besoin. La pomme, le galet et la branche existent dans la nature : ce sont des objets naturels.
- À qui rend-elle service ? À l’utilisateur (Léa). Sur quoi agit-elle ? Sur l’utilisateur, qu’elle transporte. Dans quel but ? Pour se déplacer rapidement sur une courte distance. Fonction d’usage : la trottinette permet à l’utilisateur de se déplacer sur de courtes distances sans effort.
- Fonction d’usage : se déplacer, aller au collège. Fonction d’estime : un design qui plaît, une couleur choisie, une marque à la mode. Elle ne sert pas à rouler, elle donne envie de l’acheter.
- Exemples de contraintes : freins et éclairage (sécurité), vitesse limitée à 25 km/h par la loi, batterie qui se recycle (environnement), prix raisonnable, poids assez léger pour la porter dans un escalier.
Pour revoir : la bête à cornes pas à pas et l’analyse d’un objet technique.
Évaluation 2 : fonctions techniques et cahier des charges
Situation. Une lampe de bureau à LED : un pied lourd, un bras articulé, un interrupteur, une tête avec des LED, un boîtier en plastique, un câble avec une prise.
- (2 points) Quelle est la différence entre une fonction technique et une solution technique ?
- (3 points) Associe chaque fonction technique à sa solution technique : éclairer le bureau, rester stable, orienter la lumière, allumer et éteindre, recevoir l’énergie électrique, protéger l’utilisateur du courant.
- (2 points) À quoi sert un cahier des charges ? Qui s’en sert ?
- (3 points) Pour la fonction « éclairer le bureau », propose un critère et un niveau. Fais de même pour la contrainte « ne pas coûter trop cher ». Pourquoi le niveau doit-il être un nombre ?
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- La fonction technique dit ce que l’objet doit faire, avec un verbe : éclairer, tenir, orienter. La solution technique dit comment il le fait : la pièce, le composant ou le matériau choisi.
- Voir le tableau ci-dessous.
- Le cahier des charges décrit ce que le client attend de l’objet : ses fonctions et ses contraintes, avec des critères chiffrés. Le concepteur s’en sert pour imaginer l’objet, puis pour vérifier que le prototype convient.
- Éclairer le bureau : critère luminosité, niveau au moins 400 lumens. Prix : critère prix de vente, niveau moins de 30 €. Le niveau doit être mesurable, sinon on ne peut pas vérifier si l’objet respecte le cahier des charges.
| Fonction technique | Solution technique |
|---|---|
| Éclairer le bureau | LED |
| Rester stable | Pied lourd |
| Orienter la lumière | Bras articulé |
| Allumer et éteindre | Interrupteur |
| Recevoir l’énergie électrique | Câble et prise |
| Protéger l’utilisateur du courant | Boîtier en plastique isolant |
Pour revoir : besoin, fonctions et cahier des charges.
Évaluation 3 : matériaux et évolution des objets
- (3 points) Range ces matériaux dans leur famille (métalliques, organiques, céramiques) : chêne, aluminium, verre, PVC, acier, carton, terre cuite, cuivre, polystyrène.
- (2 points) Pour fabriquer le cadre d’un vélo, on hésite entre l’acier et l’aluminium. Donne un avantage de chaque matériau.
- (2 points) Quelle est la différence entre une famille et une lignée d’objets techniques ?
- (2 points) Range dans l’ordre chronologique cette lignée : vélo à assistance électrique, draisienne, bicyclette à chaîne, grand-bi.
- (1 point) Cite une raison qui fait évoluer un objet technique.
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- Métalliques : aluminium, acier, cuivre. Organiques : chêne, carton, PVC, polystyrène (le bois et le carton viennent du vivant, les plastiques sont issus du pétrole). Céramiques : verre, terre cuite.
- Aluminium : plus léger, il ne rouille pas. Acier : moins cher, très résistant, il se soude facilement.
- Une famille regroupe des objets qui ont la même fonction d’usage mais des principes techniques différents (barque à rames, voilier, bateau à moteur). Une lignée regroupe des objets de même fonction d’usage et de même principe technique, rangés du plus ancien au plus récent (la lignée du vélo).
- Draisienne (1817), grand-bi (vers 1870), bicyclette à chaîne (vers 1885), vélo à assistance électrique (aujourd’hui).
- Un nouveau matériau, une nouvelle source d’énergie, plus de sécurité ou de confort, un prix plus bas, un objet moins polluant.
Pour revoir : famille et lignée d’objets techniques.
Évaluation 4 : chaîne d’information et chaîne d’énergie
Situation. Dans le couloir du collège, la lumière s’allume toute seule quand quelqu’un passe, puis s’éteint au bout de deux minutes sans mouvement. Un détecteur de présence repère le mouvement, un module électronique décide, un relais laisse passer le courant vers les lampes LED.
- (2 points) Quel élément acquiert l’information ? Lequel la traite ?
- (3 points) Place ces éléments dans la chaîne d’énergie et donne la fonction de chacun : relais, lampes LED, réseau électrique 230 V.
- (2 points) Quelle forme d’énergie entre dans la lampe ? Quelle forme d’énergie en sort ?
- (2 points) Pourquoi la lumière s’éteint-elle toute seule ? Quel est l’intérêt ?
- (1 point) Donne un autre exemple de système automatique, au collège ou à la maison.
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- Le détecteur de présence acquiert l’information (quelqu’un passe). Le module électronique la traite (il décide d’allumer et compte les deux minutes).
- Réseau électrique 230 V : alimenter. Relais : distribuer (il laisse passer ou coupe le courant). Lampes LED : convertir l’énergie électrique en lumière.
- Il entre de l’énergie électrique. Il sort surtout de l’énergie lumineuse, et un peu de chaleur (énergie thermique).
- Le programme compte deux minutes sans mouvement, puis coupe le relais. On n’éclaire pas un couloir vide : on économise l’énergie.
- Une porte automatique, un portail, des volets roulants, un chauffage avec thermostat, un distributeur de gel.
Pour revoir : chaîne d’énergie et chaîne d’information, puis teste-toi avec le jeu des chaînes.
Évaluation 5 : le réseau du collège et l’ENT
- (2 points) Classe ces éléments : clavier, écran, clé USB, imprimante, souris, disque dur. Périphérique d’entrée, de sortie ou de stockage ?
- (2 points) Quel est le rôle du serveur du collège ? Pourquoi chaque élève a-t-il un identifiant et un mot de passe ?
- (2 points) Le fichier compte-rendu.odt est rangé dans le dossier Séquence 1, lui-même dans le dossier Technologie de ton espace personnel. Écris son chemin d’accès.
- (2 points) Donne deux règles pour choisir un bon mot de passe.
- (2 points) Cite deux services de l’ENT (espace numérique de travail).
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- Entrée : clavier, souris. Sortie : écran, imprimante. Stockage : clé USB, disque dur.
- Le serveur garde les comptes des élèves et leurs fichiers, et les rend accessibles depuis n’importe quel poste du collège. L’identifiant et le mot de passe protègent ton espace : toi seul peux ouvrir tes fichiers.
- Espace personnel > Technologie > Séquence 1 > compte-rendu.odt
- Au moins 12 caractères, en mélangeant lettres, chiffres et symboles ; jamais son prénom ni sa date de naissance ; ne le donner à personne ; un mot de passe différent pour chaque compte.
- Le cahier de textes, la messagerie, les notes, l’emploi du temps, l’espace de stockage des documents.
Pour revoir : les réseaux informatiques et créer un mot de passe solide.
Évaluation 6 : les ponts et les ouvrages d’art
- (2 points) Qu’est-ce qu’un ouvrage d’art ? Cite deux exemples.
- (4 points) Associe chaque description à un type de pont (arc, poutre, suspendu, haubans). a) Le tablier pend à des câbles reliés à deux grands câbles porteurs, accrochés en haut des pylônes. b) Le tablier repose sur des piliers, comme une planche posée sur deux briques. c) Une voûte courbe renvoie le poids vers les rives. d) Des câbles droits relient directement le tablier aux pylônes.
- (2 points) Dans un pont suspendu, les câbles sont-ils tirés ou écrasés ? Et les pierres d’un pont en arc ?
- (2 points) Pourquoi met-on des barres d’acier dans le béton armé ?
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- Un ouvrage d’art est une grande construction qui permet de franchir un obstacle (rivière, vallée, montagne) : un pont, un viaduc, un tunnel. Exemples : le viaduc de Millau, le pont de Normandie, le tunnel sous la Manche.
- a) suspendu · b) à poutre · c) en arc · d) à haubans (comme le viaduc de Millau).
- Les câbles sont tirés : ils travaillent en traction. Les pierres de l’arc sont écrasées les unes contre les autres : elles travaillent en compression.
- Le béton résiste très bien quand on l’écrase, mal quand on le tire. Les barres d’acier reprennent les efforts de traction.
Pour revoir : les types de ponts.
Fiches et activités à télécharger
Ces documents complètent les évaluations : fiches de connaissances, activités élève et grilles de projet, rangés dans l’ordre de l’année.
📋 Le besoin et l’objet technique
- Besoin, contrainte et norme (fiche de connaissances)
- Analyse du besoin (activité élève)
- Objet et objet technique, l’essentiel
⚙️ Fonctions techniques et cahier des charges
- Des fonctions aux solutions techniques
- Cahier des charges fonctionnel (activité élève)
- Le cahier des charges (fiche de connaissances)
- Fiche méthode : rédiger un cahier des charges
🔗 Chaîne fonctionnelle
- La chaîne fonctionnelle (exercice élève)
- Le cours complet : chaîne d’énergie et chaîne d’information
🌐 Réseau informatique et ENT
📝 Projet et organisation
- Grille d’évaluation d’un projet de groupe
- Bilan de la séquence 0 (5e)
- Modèles de page de garde à imprimer
💡 Comment utiliser ces évaluations
- En entraînement : fais le sujet seul, puis corrige-toi avec la correction. C’est la façon la plus efficace de réviser avant un contrôle.
- En classe : imprime la page 1 du PDF (le sujet) et garde la page 2 (la correction) de côté.
- En révision : relis d’abord le cours du thème (lien en bas de chaque correction), puis refais l’évaluation.
- Le programme de technologie du cycle 4 est national : ces évaluations conviennent à toutes les académies.
Questions fréquentes
Quels sont les thèmes évalués en technologie 5e ?
Le plus souvent : le besoin et l’objet technique, les fonctions et le cahier des charges, les matériaux et l’évolution des objets, les chaînes d’énergie et d’information, le réseau du collège et l’ENT, les ponts et les ouvrages d’art. L’ordre change d’un collège à l’autre.
Les corrigés sont-ils fournis ?
Oui. Chaque évaluation de cette page a sa correction, repliée sous le sujet. Dans le PDF, elle est en page 2.
Comment imprimer le sujet sans la correction ?
Ouvre le PDF de l’évaluation et imprime seulement la page 1. Tu peux aussi imprimer cette page web sans ouvrir les corrections : repliées, elles ne s’impriment pas.
Ces évaluations sont-elles gratuites ?
Oui, gratuites et sans inscription. Tu peux les imprimer et les distribuer en classe.
Comment bien réviser une évaluation de techno 5e ?
Relis la fiche du thème, fais le sujet en temps limité, puis corrige-toi avant de regarder la solution en détail. Les erreurs que tu repères toi-même, tu ne les refais plus.
Pour aller plus loin
- Te tester en jouant : le quiz de technologie 5e.
- L’année suivante : les évaluations de 4e, puis les sujets de 3e.
- Toutes les ressources du niveau : la page 5e et la bibliothèque.
- Le texte de référence : le programme officiel du cycle 4.